專任教授 ─ 柯志恩
學歷 ─ 美國南加州大學教育心理學博士
學術專長 ─ 教育心理、發展心理、認知與學習、
學習診斷 、創思教學
E-mail ─ kochihen@mail.tku.edu.tw
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專任教授 ─ 柯志恩 學歷 ─ 美國南加州大學教育心理學博士 學術專長 ─ 教育心理、發展心理、認知與學習、 學習診斷 、創思教學
E-mail ─ kochihen@mail.tku.edu.tw |
五年內個人發表之主要學術著作
（Ａ） 期 刊論 文 （ R e f er r e d p a p er s ） （ 指 已發表或已被 接 受者）
柯志恩(2008年，9月) 大學生學習輔導方案之建構與實施。教育研究月刊 , 173 , 10-18 。
柯志恩(2004年，12月)。融合後設認知之創造教學方案在師資培育課程之應用。新竹 師院學報，19，13-43。
柯志恩(2004年，7月)。由後設認知技能實踐觀點看教師課程統整知能的發展。教育資料與研究，59，85-91。
柯志恩(2004年，1月)。後設認知導向之創造思考模式在教學之應用。課程與教學季刊（TSSCI 期刊），7(1)，15-30。
柯志恩(2003年，10月)。談教師創造思考多元能力之培養。教師天地，126，18-21。
柯志恩(2003年，10月)。教師專業之反思—專業自尊之觀點。台灣教育雙月刊，623，54-57。
柯志恩(2003年，3月)。課程統整情境中國小教師後設認知之分析研究。教育研究集刊（TSSCI 期刊），第 49 輯第 1 期，31-62
柯志恩(2003年，2月)。從後設認知談統整課程知能之發展。教育研究月刊，106，126-131。
（ B ）專書及專 書 論文
柯志恩（2008年，4月）。後設導向之閱讀策略。載於台灣心理學會教育心理學組合著，我可以學得更好—學習診斷與輔導手冊(高年級版)，65-80。台北：心理出版社。
柯志恩(2005年，3月)。後設認知在師資培育之研究與應用。台北：高等教育出版。
柯志恩（2005年，10月）。進階作文。載於台灣心理學會教育心理學組合著，我可以學得更好—學習診斷與輔導手冊(中年級版)，127-148。台北：心理出版社。
柯志恩(2004年，10月)。聽說能力。載於台灣心理學會(主編)，我可以學得更好，頁18-43。台北：心理出版社。
柯志恩(2004年，9月)。社會學習領域中之心理學教學。載於黃炳煌(主編)，社會學習領域之教學內涵及其示例，157-159。台北：師大書苑。
柯志恩(2004年，1月)。創造思考模式在教學之實際應用。載於深耕與創新—九年一貫課程之有效教學策略，393-426。國立台北師範學院。
（ C ） 研討會論 文 （ Co nfe r e nc e p a p er s ）
楊靜芬、柯志恩(2008年，3月)。心理劇工作坊對企業主管層級溝通影響之研究。 論文發表於台灣輔導與諮商學會主辦之2008年諮商心理人員繼續教育「浮 光掠影在彰化─心理劇實務分享研討會」，彰化。
蕭慧君、柯志恩(2007，10月)。新移民家庭子女語言使用情形與認知能力之調查研究。 載於 2007年中國輔導學會年會暨學術研討會論文集。彰化：彰化師範大學。
楊靜芬、柯志恩(2007年，8月)。心理劇對企業主管溝通關係影響之研究。中國首屆表達性心理治療和心理劇國際學術研討會。中國：蘇州大學。
柯志恩(2006年，4月)。融合後設認知與創造思考之教學模式在師資教育課程之應用。載於「華人社會的教育發展」學術研討會論文集。澳門：澳門大學。
柯志恩(2005年，6月)。學習診斷與輔導－以語文科為例，載於 2005 學習、教學、與 評量國際研討會論文集。台北：國立台灣師範大學。
柯志恩(2004年，12月)。如何學得好-以語言的聽說能力為例，載於學習問題診斷與 輔導策略研討會論文集。台北：淡江大
柯志恩(2003年，11月)。後設認知導向之創造思考教學模式在師資培育課程之應用， 載於社會變遷與中小學課程教學再造國際學術研討會論文集，365-382。台北：淡江 大學。
（ D ） 技術報告及其他
柯志恩(2007年，10月)。新移民家庭子女之語言使用與認知發展之探究及其親職學習 方案之建構與實施(I)（NSC 95-2413-H-032-009-）(計劃主持人)。
柯志恩(2007年，7月)。高瞻計畫(麗山高中)－子計畫三：課程評鑑研究(1/4)。國科 會專題研究計劃結案報告（NSC 95-2514-S-032-001-GJ）（共同主持人）。
柯志恩(2006年，10月)。大學生學習診斷與輔導方案之建構與實施。國科會專題研究計劃結案報告（NSC 94-2413-H-032-002）(計劃主持人)。
柯志恩(2005年，10月)。後設認知導向之創造思考教學模式在師資培育課程的應用與 實施成效之研究(II)。國科會專題研究計劃結案報告（NSC 93-2413-H-032-004）(計劃主持人)。
柯志恩(2004年，10月)。後設認知導向之創造思考教學模式在師資培育課程的應用與 實施成效之研究(I)。國科會專題研究計劃結案報告（NSC 92-2413-H-032-003）(計劃主持人)。
柯志恩(2004年，3月)。創造校園塑造行動研究—校園創新教學行動研究—以台北市 大安區龍安國小為例。國科會專題研究計劃結案報告(NSC 92-2522-S-032-001-X3) (計劃主持人)。
柯志恩(2003年，10月)。課程統整情境中國小教師後設認知之分析與訓練－以低年級 協同教學為例(II)。國科會專題研究計劃結案報告(NSC 91-2413-H-032-003) (計劃主持人)。
柯志恩（2005年，10月）。全球教育在師資培育實施之研究：在職教師全球視野教學 知能之專業發展(II)。國科會專題研究計畫結案報告（NSC 93-2413-H-032-003）(共同主持人)。
柯志恩（2005年，10月）。師資生教學信念檢視與導正方案之規劃與實施研究（I）。 國科會專題研究計畫結案報告(NSC 93-2413-H-032-006) (共同主持人)。
柯志恩（2005年，10月）。全球教育在師資培育實施之研究：職前教師全球視野之培育(I)。國科會專題研究計畫結案報告(NSC 92-2413-H-032-002) (共同主持人)。
柯志恩（2004年，10月）。師資養成教育之教育專業課程對師資生教學信念反思及轉 變影響之研究(II)。國科會專題研究計畫結案報告（NSC 91-2413-H-032-002) (共同主持人)。
柯志恩（2003年，10月）。師資養成教育之教育專業課程對師資生教學信念反思及轉 變影響之研究(I)。國科會專題研究計劃結案報告（NSC 90-2413-H-032-004） (共同主持人)。
柯志恩（2003年，10月）。專業服務學習在師資培育職前教育實施之研究。國科會專 題研究計劃結案報告(NSC 90-2413-H-032-003) (共同主持人)。